Las competencias de los alumnos y su evaluación.

Presentación del articulador 4° Semestre

Planeación

—Esta actividad fue la que mas le gusto a los niños principalmente la lotería de nombres. —Se cumplió lo establecido en los aprendizajes esperados, por lo tanto la evaluación fue satisfactoria. —Fue una experiencia muy grata de la que se aprendió mucho.

Preguntas de evaluación autentica

¿Cómo define Monereo a las competencias?

Las competencias son un conjunto integrado de estrategias. Ser competente implica el utilizar varias estrategias de formas consciente y organizada para solucionar un problema complejo.

Desde su punto de vista, ¿qué sentido podría tener para la educación básica dicha definición?

Pues que en la educación con ayuda de esas funciones que todos los seres humanos tenemos podemos desarrollarlas hasta convertirlas en nuestras habilidades para construir aprendizajes con ayuda de los demás.

¿Qué implicaciones tiene dicha definición para los procesos de enseñanza-aprendizaje-evaluación?

De acuerdo como el profesor aplica sus competencias será la forma de enseñar por ende obtendrá un aprendizaje significativo en los alumnos y así propiciar o realizar distintas formas de evaluar tanto a si mismo como a los alumnos.

¿Cómo plantea Monereo evaluar a las competencias?

·        Reales: Condiciones de aplicación impliquen exigencias cognitivas similares a los problemas cotidianos.

·        Relevantes: Útil para el alumno

·        Proximidad Ecológica: Zona de desarrollo próximo

¿Qué tipo de mecanismos, dispositivos e instrumentos de evaluación enfatiza el autor?

Instrumentos

Distintos tipos de preguntas, donde las respuestas impliquen Reproducir, comprender, describir  y reflexionar. Tomando en cuenta:

·        Temas relevantes

·        Complejidad

·        Modalidades de respuesta (abierta, cerrada, de opción múltiple etc.)

·        Formas de representar la información (gráficos, esquemas etc.)

·        Impliquen un nivel de complejidad cognitiva.

·        Valoración de la prueba (alumnos sepan como se les va a evaluar, criterios)

¿Qué resalta la palabra auténtica en la evaluación?

Un alto grado de fidelidad en las condiciones extraescolares en las que se producen las competencias. Por lo que el docente debe partir de los intereses, necesidades pero principalmente de problemas fundamentales a los que se enfrente el alumno.

Se trata de que el alumno pueda aplicar lo que aprendió en el aula a las condiciones reales de su vida extraescolar. Para que los conocimientos, habilidades y destrezas puedan ser potencializadas a una zona de desarrollo próximo, es decir a un nuevo nivel de conocimiento.

A partir de lo analizado en los materiales propuestos ¿qué rol tienen los docentes, alumnos y pares en la evaluación de competencias?

·        Docentes: Deben partir de situaciones diarias a las que se enfrenten sus alumnos.

·        Alumnos: Autorregular sus aprendizajes.

¿Qué es la meta cognición y qué papel juega en los procesos de evaluación de competencias?

Es el conocimiento del individuo acerca de sus propios procesos cognoscitivos, así como también sus habilidades para controlar esos procesos mediante su organización. Dentro de los procesos de evaluación sirve para autorregular el propio aprendizaje con la autoevaluación y el de los compañeros con la coevaluación. 

El dilema de Siilverio

28-MAYO-2013 
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

• ALCÁNTARA SALAS ELIZABETH ELENA 
• ANGUIANO MORALES MARÍA DE JESÚS
• CRUZ MEDINA ANA MARÍA
• GALICIA TAPIA ANA ISABEL


“EL DILEMA DE SILVERIO”

1.- ¿Que ofrecen los exámenes escrito elaborados por los docentes al aprendizaje de los estudiantes y que aspectos son difíciles de abordar mediante este tipo de exámenes?

Permite ver los conocimientos conceptuales pero no las habilidades, destrezas que ha adquirido el alumno.

2.- ¿Qué es la evaluación diagnostica, sumativa y formativa?

Diagnostica: Es la que se realiza antes de empezar el proceso de enseñanza- aprendizaje con el propósito de verificar el nivel de preparación de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren.
Formativa: Centrada en el balance del proceso de enseñanza
Sumativa: Resultado de la serie de actividades propuestas por el docente.

3.- ¿Por qué las evaluaciones que realiza Silverio a sus estudiantes se centra en la evaluación sumativa?

Porque solo valora los conocimientos conceptuales sin tomar en cuenta los procedimientos.

4.- ¿Qué acciones puede realizar Silverio para evaluar el proceso de aprendizaje?

Utiliza distintos instrumentos de aplicación (rubrica, lista de cotejo, y actividades en general).

Responder

Ensayo: La evaluación auténtica centrada en el desempeño: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza

 La evaluación auténtica centrada en el desempeño: Una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza

Introducción:

La evaluación autentica se enfoca en que el alumno además de entender pueda comprender y analizar los nuevos conocimientos y dejar atrás la enseñanza tradicionalista en donde el profesor tenia el conocimiento absoluto y los alumnos tienen que aprenderlo todo de memoria. Se pretende que los que enseña sea lo que se evalué y se generen conocimientos significativos.

Y alumnos que sean capaces de llevar lo aprendido a las diversas situaciones que se le presenten el su vida cotidiana, además de que conozcan de lo que son capaces, conociendo sus habilidades, alcances y limitaciones.

Como sugerencia se propone que los docentes lleven a cabo diferentes estrategias de evaluación que le permitan conocer el nivel de dominio y el avance de cada uno de sus alumnos dentro de estos instrumentos se encuentran las rubricas y el portafolio, además de que los alumnos tendrán que desarrollar habilidades con las nuevas tecnologías para hacer mas completo su portafolio.

Desarrollo:

La aproximación constructivista plantea que no debe haber una ruptura ni un desfase entre los episodios de enseñanza y los de evaluación.

En la perspectiva situada, la enseñanza se organiza en torno a actividades auténticas, y la evaluación requiere guardar congruencia con ellas, de tal manera que también exista una evaluación auténtica.

La evaluación centrada en el desempeño demanda a los estudiantes demostrar que poseen ciertas conductas o habilidades en situaciones de prueba. La evaluación auténtica va un paso más allá en el sentido de que destaca la importancia de la aplicación de la habilidad en el contexto de una situación de la vida real.

Se trata de que el estudiante pueda aplicar sus conocimientos a situaciones que se le presenten en su vida cotidiana, y dejar a un lado el aprendizaje memorístico.

Al mismo tiempo fomenta la autoevaluación por parte del alumno para que conozca y sepa las habilidades que ha desarrollado. Además de que representa un papel muy importante en las tareas de evaluación auténtica; su meta principal es ayudar a los estudiantes a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo al contrastarlo con estándares públicos y consensados, al poder revisar, modificar y redirigir su aprendizaje.

La evaluación auténtica centrada en el desempeño resulta una opción excelente para valorar las llamadas competencias, sean de índole académica, socio funcional o profesional. Asimismo, la evaluación auténtica focaliza la evaluación de la calidad de la ejecución, recurso por lo general de evaluación cualitativa, aunque, como veremos más adelante, no está reñida con la cuantificación que conduce a obtener una calificación numérica.

Algunas ventajas y alcances de este tipo de evaluación son los siguientes:

• Permite confrontar con “criterios del mundo real” el aprendizaje en relación con cuestiones como manejo y solución de problemas intelectuales y sociales; roles desempeñados; situaciones diversas; actitudes y valores mostrados; formas de interacción y cooperación entre participantes; habilidades profesionales o académicas adquiridas o perfeccionadas.

• Permite mostrar y compartir modelos de “trabajo de excelencia” que ejemplifican los estándares deseados.

• Conduce a “transparentar” y aplicar consistentemente los criterios desarrollados por el docente y obtener consenso con los alumnos, con otros docentes e incluso con los padres u otros participantes en la experiencia educativa.

• Amplía las oportunidades en el currículo y la instrucción de supervisar, autoevaluar y perfeccionar el propio trabajo.

• No se reduce a la “aplicación y calificación de pruebas”, sino que consiste en una evaluación en sentido amplio, pues ofrece oportunidades variadas y múltiples de exponer y documentar lo aprendido, así como de buscar opciones para mejorar el desempeño mostrado por los alumnos (y los docentes).

• Desarrolla en los alumnos la autorregulación del aprendizaje, les permite reflexionar sobre sus fortalezas y deficiencias, así como fijar metas y áreas en las que tienen que recurrir a diversos apoyos.

La Rubricas

Las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada.

De acuerdo con Airasian (2001), las rúbricas son estrategias que apoyan al docente tanto en la evaluación como en la enseñanza de actividades generativas, en la elaboración de proyectos, la producción oral y escrita, así como en las investigaciones y el trabajo práctico de los estudiantes.

Por otra parte, el énfasis en la evaluación mediante rúbricas es eminentemente cualitativo, pero es posible cuantificar los diversos niveles de desempeño para generar una calificación; no obstante, ésta no será nunca el fin último de este tipo de evaluaciones.

El portafolios como instrumento de evaluación del aprendizaje y la enseñanza

Autores como Airasian (2001), Arends (2004) o McKeachie (1999) definen al portafolio como una selección o colección de trabajos académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo o curso escolar (o con base en alguna dimensión temporal determinada) y se ajustan a un proyecto de trabajo dado. El término "portafolios" deriva de las colecciones de modelos, fotógrafos, arquitectos, diseñadores o artistas, donde se demuestra la calidad o nivel alcanzado en su trabajo. No es una colección al azar o de trabajos sin relación, por el contrario, muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados por los autores en relación con el currículo o actividad profesional en cuestión.

La evaluación mediante portafolios es una evaluación del desempeño, y en determinadas situaciones se convierte en una evaluación auténtica (Arends, 2004). Es una evaluación del desempeño porque los estudiantes tienen que demostrar que son capaces de ejecutar determinadas tareas (escribir un ensayo, resolver un problema, conducir una indagación) y porque se evalúa el conocimiento procedural, no sólo el declarativo, al incursionar incluso en la actitud y disposición hacia el trabajo realizado. Puede convertirse en una evaluación auténtica si la demostración de los aprendizajes buscados ocurre en escenarios de la vida real, en situaciones de probada relevancia social o profesional.

Una gran ventaja del portafolios electrónico es que se pueden adicionar imágenes, fotografía, video, sonido y música, entre otros recursos. Por otro lado, para los alumnos ofrece la oportunidad de aprender de manera situada diversas habilidades informáticas, artísticas y electrónicas.

Conclusión:

La evaluación centrada en el desempeño es una nueva forma de evaluar los conocimientos de acuerdo a lo que se esta trabajando ya que ambas están ligadas y debe existir esa relación para mejores resultados.

Como docente en formación considero que el uso de las estrategias de evaluación propuestas nos permite dar a conocer el avance de las habilidades que se han desarrollado a lo largo de un determinado periodo escolar, es decir las rubricas los docentes los emplean para conocer como nos desenvolvemos en diferentes actividades y situaciones.

Y el portafolio además de ser un apoyo para nosotras es una forma en que los maestros identifican nuestra forma de trabajo y el avance que hemos tenido a lo largo de nuestra formación, es de suma importancia saber manejar este tipo de instrumentos, ya que siempre van estar presentes, así como el uso de las nuevas tecnologías.

Entrevista a Docente de Educación Básica

Centro de Actualización del Magisterio del Estado de México

Sede Nezahualcóyotl.

Evaluación del aprendizaje

Profesora: Luisa González

Entrevista a Docente frente a grupo de educación básica.

1.- Para ustedes ¿Qué es la Evaluación?

Es el análisis del proceso educativo y el momento de plantear ajustes

2.- ¿Qué papel tiene la evaluación en su quehacer como docente?

Necesariamente acompaña la labor cotidiana como valoración del proceso educativo.

3.- ¿Cómo vincula los procesos de enseñanza-aprendizaje con la Evaluación?

Como una interacción permanente

4.- ¿Como evalúa a sus alumnos?

En tres formas básicamente diagnostico, continuo y formal.

5.- ¿Qué tipo de instrumentos utiliza para evaluar a sus alumnos?

Rubrica, lista de cotejo y argumentación en situaciones/problemas.

6.- ¿Cómo los selecciona y/o elabora?

De acuerdo a la actividad

7.- ¿Qué hace con los resultados de las evaluaciones que obtiene del aprendizaje?

Valorar el proceso particular.

8.- Para el centro laboral donde labora ¿Qué sentido y uso tiene la evaluación del alumnado?

Puede ser contradictorio ya que se cumple con una perspectiva fuertemente cuantitativa y disciplinaria.